中新网重庆新闻12月1日电 题：重庆工程职业技术学院深化教育评价改革锻造新时代“双师型”教师队伍

　　作者 陈媛

　　教师是立教之本、兴教之源。“十四五”以来，重庆工程职业技术学院遵循建设高素质“双师型”教师队伍是加快推进职业教育现代化的基础性工作要求，以师德为统领、以机制改革为保障、以行动保落地的思路，多措并举对“双师型”教师队伍建设进行改革实践，促进教育事业高质量发展。

　　师德为先，筑牢“四有”好老师根基

　　“我生来就是高山而非溪流，我欲于群峰之巅，俯视平庸的沟壑……”日前，在重庆工程职业技术学院教师发展中心，老师们齐聚一堂，共同观看《你好，张桂梅》人物纪录片。张桂梅坚守教育初心、用生命办学的感人事迹，深深触动了在场每一位教师的心灵。

　　“鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。”该校党委教师工作部部长李红立表示，学校以教育家精神引领新时代教师队伍建设，通过专题学习、警示教育、座谈研讨、理论研究等多种形式，组织教师深入学习《新时代高校教师职业行为十项准则》，常态化开展师德师风“晒说”活动，引导教师将教书育人与自我修养相统一，切实增强教师立德树人的责任感和使命感，争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。

　　在新时代教育评价改革中，学校坚持把师德师风作为第一标准，制定《师德“一票否决制”实施细则》，着力推进师德师风学习教育，开展优秀教师和师德标兵等遴选活动；推行师德师风量化考核，开展相关项目研究，建成1门师德师风网络课程。同时，将每年3月定为“师德教育主题月”，持续营造风清气正的育人环境。

　　机制创新，激活教师发展内生动力

　　教育评价是教育教学工作的“指挥棒”。科学合理的教师评价机制，是激发教师活力、推动高质量发展的关键引擎。

　　为积极响应《深化新时代教育评价改革总体方案》关于“突出教育教学实绩”的要求，“十四五”期间，学校积极探索符合职业教育规律的师资治理路径，构建“正向激励+压力传导”双轮驱动的教师评价改革模式。

　　“学校通过绩效分配改革、职称评审改革正向激发教师队伍活力；专技分类考核、全员岗位聘任则以动态管理推动责任落实。”李红立介绍。

　　具体而言，在绩效工资分配上，学校坚持以公平公正为中心，按照教学和管理两条主线，对二级学院采用“五因素”测算法进行，重点强化教师绩效收入与学生培养质量、专业服务产业发展紧密挂钩，同时，学校引导教师积极打造高水平成果，设置A、B、C三档年薪，打破“按身份定薪，按资历分配”的格局。目前，已有4名专任教师享受年薪制待遇。

　　在职称评审改革上，学校回归“教学本位”，重塑价值导向。学校将教学效果、顶岗实践情况、“双师型”教师等级情况和评优情况等纳入相应资格条件，单列不同类型指标，重构职称评审指标体系，采用定量定性相结合的方式进行综合评审，同时对获得高质量教学类成果的教师开设优先晋级通道，促进教师教学能力发展。

　　在专技分类考核改革中，学校明确设定不同类别专技人员的考核指标与成果要求，突出教学质量考核结论和代表性成果评价运用；在全员岗位聘任改革上，实行全员竞聘上岗，按教师岗、科研岗、行政岗分类配置结构比例，实现“人岗相适、责权匹配”。

　　教师考核结果直接关联薪酬分配、评优评先、岗位调整及职称晋升，真正让评价“指挥棒”转化为驱动教师发展的“助推器”。

　　生态重塑，打造“双师型”人才集聚高地

　　教师评价改革不仅激发个体活力，更营造出引才育才用才的良好生态，推动形成“人人尽展其才”的生动局面。

　　“十四五”以来，学校建成14个省部级科研平台，以“院士挂帅领衔、集聚科技力量、深化产教融合、勇攀科学高峰”为路径，持续提升人才效能与辐射引领力。教育评价机制的系统性变革，促使教师发展动力由“被动执行”转向“主动创造”，评价导向由“重论文”转向“重贡献”，队伍结构由“单一教学型”迈向“复合双师型”。

　　截至目前，学校已累计派出603人次教师赴华为、长安汽车等龙头企业顶岗实践，引进和培养博士、教授50余人，建成400余人的骨干教师队伍；拥有国家级“双师型”教师培养培训基地2个、国家级教学创新团队3个，“双师型”教师占比达85%以上。尤为亮眼的是，2025年学校获批3项国家自然科学基金项目，位居全国高职院校前列；以国家级鲁班工坊为代表的国际合作项目影响力持续扩大。

　　教育评价改革的深入推进，显著提升了人才培养质量。“十四五”期间，重庆工程职业技术学院毕业生去向落实率达97.41%，用人单位满意度稳定在97%以上，形成了“师德引领双师成长、产教反哺教学创新”的良性循环，为学校高质量发展注入强劲动能。(完)