中新网重庆新闻12月28日电 “把劳动教育写进校本课程，把国家级非物质文化遗产‘金桥吹打’‘面塑’引进学生社团，以‘银行储蓄’的形式把学生日常生活学习中的表现进行积分量化评价……”27日，记者从重庆万盛经开区教育局获悉，今年以来，该区以入选重庆市深化新时代教育评价改革“德育评价”试点区为契机，推进全区中小学校德育课程化、活动化、生活化，科学构建学生、家长、教师、社区等四位一体的德育评价体系，探索学生综合素质多元评价，取得明显成效。

　　试点德育评价改革，引导关注德育实践过程

　　作为学校德育工作的重要组成部分，德育评价即教师、学生(自评)和家庭、社会依据一定的社会评价标准，对学生的道德品质作肯定或否定的价值判断。

　　“过去的德育评价，更多的是根据学期期末分数，给学生贴上一个‘好’或‘坏’的标签。”万盛经开区教育局督导室主要负责人表示，根据调研发现，当前学校在德育评价中存在着诸多问题，主要表现为：一是重经验，轻实践，不注重结合德育实践中学生的具体表现。二是重结果，轻过程，很少关注学生平时的表现和德育实践过程。三是重共性，轻个性，忽视了学生个性潜能的发掘和培养。另外，在德育评价中还存在评价主体单一、内容不全、方法不够科学等问题。

　　该负责人介绍，今年年初，万盛经开区印发《深化新时代教育评价改革“德育评价”试点区实施方案(试行)》。《方案》提出，在目标引领上，要根据学生不同阶段身心特点，科学设计各级各类教育德育目标要求，引导学生养成良好思想道德、心理素质和行为习惯；在评价方式上，通过信息化等手段，探索学生、家长、教师以及社区等参与评价的有效方式，客观记录学生品行日常表现和突出表现。

　　德育课程化、活动化、生活化，特色教育品牌不断涌现

　　在这样的背景下，全区中小学陆续推进德育课程化、活动化、生活化，自2003年率先在全市培育的“一校一品”“一校多品”特色教育品牌工程不断升级，学校全面发展素质教育，形成学生踊跃参与“体育、艺术、科技、劳动4+1”技能训练和研学旅行、志愿服务社会实践活动的新局面。

　　在万盛小学，每周一的集体朝会，总能看见学校为获得“绿种子”“绿叶儿”“绿果果”的班级颁发流动红旗。该校绿色教育升级了“习于智长”校本劳动课程、研学旅行实践课程、“遨游+”课后服务课程及训练精彩活动，促进学生全面发展；在砚石台小学，四季有花看、月月有果赏，还有小鸡小兔活蹦乱跳……这些可爱的动植物是全校130多名同学的劳动成果，微菜园、微花园、微果园、微苗园、微养殖园成为学校的“微五园”特色劳动课程，也是学校的德育实践基地；金桥小学整合开发了以国家级非遗——金桥吹打为主体的特色校本课程、一O四中学则通过面塑特色教学，为孩子们插上一双通往艺术殿堂的翅膀。

　　据悉，近年来，区内和平小学、丛林学校先后荣获重庆市“十佳文化校园”，一O五中学、新华小学、青年小学等13所学校先后荣获重庆市体育、艺术特色学校，溱州中学明亮科学工作室荣获全国最具特色工作室，四十九中学荣获全国读书活动示范校，南桐小学、鱼田堡小学荣获全国中小学优秀中华传统文化传承学校，一一五中学、万盛田家炳小学等14所学校荣获全国足球、篮球特色学校。

　　不再唯分数、唯升学，把学生日常表现作量化评价

　　德育活动变得丰富多彩后，德育评价的方式和内容也发生了变化。

　　福耀实验学校校长刘科介绍，2021年，该校正式推出“五福银行”学生综合素质评价体系，按照“安康福”“厚德福”“方圆福”“自信福”“和谐福”分类，设计包括健康与生活、责任与品德、规则与纪律、学习与创新、审美与表现、劳动与技能等30余个学生评价项目。“五福银行”主要是以银行储蓄的形式，把学生在日常学习、生活中表现进行积分量化评价，以此作为学生个人和班级评优的依据，每学期按照积分排名评出德智体美劳五福娃、五福全娃和金银铜福班级。当学生个人积分到一定的数量，还可以在学校开展的“置物节”活动上免费兑换奖励物品。“小小积分迸发出大能量，激励学生‘挣分’改掉坏习惯。”刘科如是说。

　　在全区唯一的高中学校四十九中学，学校开设“责任”课程，学生、教师、家长、社会四方合力，推动“班主任工作室”“劳模教师工作室”“三宽家长学校”建设，把学生生涯规划教育和心理健康教育作为课程育人的重要内容；在关坝中学，自习课堂秩序井然，学生宿舍规范又不失个性打造。该校提出的“四自教育”让学生们以实际行动践行着“生活自理、行为自律、学习自主、人生自强”。

　　“下一步，我们还将积极探索中小学生综合素质监测机制改革，破除唯分数、唯升学的顽瘴痼疾，以过程性评价为主，将学生评价结果作为学校素质教育督导重点项目，全面、科学、客观、公正地评价学生。”万盛区经开区教育局主要负责人表示，全区将把“立德树人，五育并举”作为学生评价的核心内容，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。