如何用艺术方式讲述新时代中国故事，是创作者面临的重要课题。《藏地心迹》作为一部聚焦援藏题材作品，以其独特的艺术视角和深厚的人文情怀，为我们提供范本。

　　一、小中见大：扎西升旗梦中的家国情怀

　　《藏地心迹》以一个13岁藏族少年扎西的升旗梦为切入点，将个人的命运与时代的发展紧密相连，展现了“小中见大”的精湛艺术取材技巧。影片中的扎西不仅是一个普通的草原少年，更是一个承载着家族传承精神和文化内涵的象征性人物。

　　影片通过扎西这个小小升旗手的遭遇，折射出了新时代西藏发展的方方面面。这些宏大的时代主题，都通过一个孩子能否继续升旗这个看似微小的问题展现出来，让观众在感动中思考，在共鸣中感悟。

　　特别是扎西因手部受伤无法升旗而变得孤僻、自卑的情节，揭示了传统与现代、传承与变迁之间的张力。他的痛苦不仅是个人层面的，更象征着传统文化在现代化进程中面临的挑战和困境。影片没有回避这种矛盾，而是通过众人的帮助和扎西自身的成长，找到了一条既尊重传统又拥抱未来的道路。

　　二、师德如山：班主任的自我责罚与教育智慧

　　当扎西因受伤而心理受创，“拒绝同学帮助”甚至与帮助他的同学发生冲突时，班主任没有批评指责，而是采取自我责罚方式。这种看似严厉实则充满爱意的做法，体现了“师者父母心”情怀。

　　更令人感动的是，班主任将责任归咎于自己：“是我对你关心不够，才会让你跟同学发生矛盾，都是老师的问题。”这种自我反思和勇于承担责任的精神，正是当代教育工作者最宝贵的品质。

　　班主任还运用隋朝大臣皇甫济的历史典故来教育学生，传达严爱相济的教育理念。这种寓教于史、以古喻今的方法，既激发了学生的情感共鸣，又达到了润物细无声的教育效果。这对于当前如何构建和谐的师生关系，如何培养学生的健全人格，都具有重要的现实指导意义。

　　三、木马寄情：两代援藏人的精神传承

　　《藏地心迹》中“马医生”和其父亲“马教授”的故事线，通过一个小小木马作为情感纽带，生动诠释了援藏事业代代相传、跨越时空的精神传承。

　　影片中的木马承载着丰富文化内涵和情感价值的象征物。看似严苛的父子关系，掩盖着深沉的爱意。 “马教授”用一生践行援藏精神，通过木马无声地传递给儿子。

　　影片中“马教授”的临终遗言“你才是我这辈子最成功的作品”，是对父子关系的诠释。当马东理解“为什么要来这么远的地方”时，他明白了父亲的选择。

　　这种两代人之间的精神传承，超越了代际差异，体现了援藏事业的延续性和发展性。

　　四、艺术成就与社会价值

　　《藏地心迹》影片通过具体的生活细节、真实的情感冲突来展现深刻的社会意义。影片提供诸多启示：如何让传统文化在现代化进程中找到合适的位置，如何关注学生的心理健康和人格培养；如何实现家庭成员之间的有效沟通……这些都是《藏地心迹》留给我们的思考。

　　特别是影片结尾“援藏工作对我来说是永生的难忘的一个经历，也是我们历史长河中的一个宝贵的财富。如果说再一次再回到那个环境工作当中，我依然义无反顾”的话语，道出援藏人心声，为影片主题升华提供有力注脚。

　　《藏地心迹》通过扎西的升旗梦、班主任的教育情怀、马医生父子的传承故事，以小见大地展现了新时代西藏发展的壮美画卷。影片既有思想内涵，又有艺术表现，是一部值得反复品味的优秀作品。它让我们看到了汉藏一家亲的深厚情谊，看到了教育工作者的无私奉献，看到了援藏事业的薪火相传。

　　作者简介：聂树平，重庆工商大学工商管理学院思政辅导员，重庆工商大学辅导员思政专属学习力提升工作室主持人，中国古代文学专业讲师，重庆市周易研究会理事。近年来主要致力于大学生阅读推广与思政教育、地域史志、非虚构写作、文旅推广等方面的实践与研究，迄今在《文学报》《作家文摘》《重庆文学》等国内期刊及报纸发表各类作品上百篇。